גאה להציג..

לפני כמה חודשים כתבתי רשומה בנושא: מורה מקוון - בניית יחידה מקוונת במסגרת הדרכה".

אני גאה לשתף ביחידה שלי שעלתה לאוויר בנושא "מפות עתיקות" במסגרת תחום דעת מולדת, חברה, אזרחות, גאוגרפיה.

לחצו להעברה ליחידה עצמה

 

'החינוך אינו מילוי הדלי, אלא הבערת האש'

בהמשך לרשומה "לטנגו צריך שניים" נשאלת השאלה "כיצד"?

כיצד רותמים את המורים לשינוי התפיסה. יש כאן משימה לא פשוטה "להפוך את הקערה על פיה". המורה הוא מנהל הכיתה ובאופן יחסי אוטונומי. גם אם חלק מהמורים יבינו את חשיבות פדגוגיה זו, המאמץ הגדול שיידרש בשינוי התפיסה יחד עם המשאבים הנדרשים מהמורים במסגרת תפקידם בכלל עלול להוות מכשול.

אחד הקשיים/כשלים הגדולים של המשרד בעיני, הוא העדר סיסטמתיות. בכל שנה המורה נדרש מחדש לכתיבת תכניות, לשינויים ולהתאמות כאילו שזו השנה הראשונה שמתקיימים לימודים בישראל. ומכאן יש מורים שצריכים לשבור את מחסום החשדנות לגבי פדגוגיה זו ואני חוזרת לשאלה ששאלתי קודם.

מה תהיה הדרך הנכונה לעשות זאת?  

התשובה לדעתי היא "מרכוז המורה".

לא בבחינת "המורה במרכז הכיתה והידע" אלא המורה כמוביל וכחוט השדרה של כל התהליך כשהוא מצוייד בכלים מעצימים.

על הכשרת המורה להתמקד בתפקידו כמנחה, ביכולתו להפריד בין מידע לבין הבנה של ידע ויצירת ידע חדש, למידה לאורך החיים, שימת דגש על סגנונות של עבודה וחשיבה, אינטליגנציות מרובות וקבלת סוגי למידה שונים. נראה שהמציאות דוחקת את הערכים הצידה, אולם על אנשי חינוך לשאול את עצמם: 'איזה מין חברה אנו עומדים להיות'?

תפיסת המורה כמנהיג הוא קריטי להצלחת בית הספר. מנהיג יוצר ומספק חזון ומלהיב את המונהגים באמצעות מחויבות ואכפתיות.

בניית מסוגלות ויכולות של מורים: מידע לגבי חשיבה, ידע ודגמים של חינוך, יכולים לאתגר מורים לחשוב ולחדש. יש לחזק את החשיבה הרפלקטיבית על עבודתם באופן שוטף, ולחשוב כיצד ניתן לשנות ולשפר.

בהכשרת המורים יש לתת דגש על חינוך לערכים הכולל  קבלת בחירות נכונות בחיים, התמודדות עם קונפליקטים, רגישות ואנושיות.
מתוך הסרט: "ללכת שבי אחריו"

מורה מקוון - בניית יחידה מקוונת במסגרת הדרכה

במסגרת עבודתי כמדריכת תקשוב אני עוברת יחד עם הצוותים המודרכים תהליך מעניין של התפתחות מקצועית ואישית בהוראה ולמידה מקוונת.

אחת המטרות הראשונות היא השינוי המהותי בתפיסת תפקיד המורה יחד עם שינוי עמדתו ביחס לעצמו וליכולתו.

כיום, השילוב ההולך וגובר של טכנולוגיות המידע והתקשורת בסביבת העבודה של המורה, מעמידים אותו במצב של "להיות או לחדול".

המורים המשתלמים בתכניות השונות כגון "מחשב לכל מורה" וכדומה מחויבים לבנות יחידת לימוד מקוונת כשחלקם עדיין לא רכשו מספיק ידע, כלים, שיטות ובכלל את ההבנה של התפיסה באשר למהו ומיהו מורה מקוון.

במסגרת ההדרכה חשוב לי להדגיש שלא הצד הטכנולוגי הוא במוקד אלא דווקא ההיבט הפדגוגי.

השבוע באחד המפגשים סיימנו תהליך של בניית יחידה מקוונת. הצוות שפיתח אותה גילה פאסימיות רבה בתחילת התהליך בצורך של שילוב המחשב לצרכי הוראה ולמידה, חלק מהסיבות היו חוסר שליטה של הצוות עצמו במיומנויות המחשב והתנגדות וחוסר אמון בגישה זו להוראה ולמידה.

במהלך ההדרכות התנסו ונחשפו המורים לכלים פדגוגים שונים, סביבות למידה סגורות ופתוחות, יחידות לימוד מקוונות מוכנות וכדומה.

הם ראו את התועלת בלמידה שמתגברת בשילוב פעילויות מקוונות והמוטיבציה שלהם עלתה במהלך הפיתוח של הפעילות המקוונת שלהם.

הצוות שבנה את היחידה זכה בהכרה מצד עמיתיו לחדר המורים. האפשרות לקבל מענק כספי על העבודה המאומצת במסגרת "קול קורא" הגבירה אפילו עוד יותר את המוטיבציה.

הכרת התודה מבחינתי היתה הרצון שלהם להמשיך ולפתח עוד יחידות מקוונות בתחומי דעת שונים. 

קול קורא ליחידות לימוד מקוונות